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研究方向:中学地理教育教学、国家天文地理奥赛培训、地理冬夏令营野外实践活动策划与实施、户外生存徒步骑行爬山野驴训练、中学自主和研究性学习研究、学业规划和生涯指导分析、自主招生笔面试研究、在线移动互联网教育实践等。

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气候变化议题:中学毕业生的素养内涵  

2014-08-06 08:33:11|  分类: 志在教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1.

气候变化

1.1分析气候变化的现象

l区别天气与气候”“极端气象与气候变化”的意义及之间的差别

l分析统计资料,找出气候变化的趋势(南北、季节、温度、降雨、程度

加剧)

1.2了解气候变化所造成的影响

l探索气候变化对生活中各个方面的影响

l探索气候变化对生产的影响

l探索气候变化对生态的影响

l探索气候变化对个人健康的影响

2.

全球变暖

2.1了解全球变暖导致气候变化

l认识生态系统中碳循环的模式

l了解温室效应的现象和原因

l能列出主要的温室气体,并了解其温暖化趋势

l能描述二氧化碳浓度变化与全球温度变化之间的关系

l了解全球变暖的直接影响

l了解全球变暖的间接影响

l了解全球变暖临界点的意义

2.2了解本地在能源使用上的弱势

l了解本地发电的方式

l了解本地能源需求对电力的依赖程度,因而可能导致的二氧化碳排放量

l了解本地的工业生产和交通运输产业可能产生的二氧化碳排放量

3.

减缓

3.1了解可再生能源的应用和原理

3.2落实有效率的能源使用,以减缓全球变暖

l具备科学探究的精神,思辨各种碳排放计算的方法

l了解生活中提高能源使用效率的原理

3.3能够透过产品的生命周期的分析,选购环保、耐用、少包装的商品

3.4了解透过“消费链”的整体思考,才能有效地解决节能减碳问题

4.

适应

4.1了解适应的意义4.2知道世界各国、政府、地方和民间团体都在应对气候变化的冲击而进行

适应工作

l了解生态社会脆弱性的内涵

l了解脆弱性、适应和冲击间的关系

l了解适应策略和规划(包括用水、农业、城市发展--基础设施和安居策

略、国民健康、观光和交通运输能源)

4.3分析节能减碳和适应在国内和国际上的法规和政策

l分析政府在节能减碳上的法规和政策

l区别京都议定书、巴厘岛行动计划中减缓和适应的策略

4.4价值信念的澄清

l透过价值澄清,探讨碳交易的合理性

l探讨气候变化对不同脆弱度地区、发达和发展中国家、不同性别、不同

社会经济地位所带来的不同冲击,进而建立环境正义的意识

l思辨主流社会生活模式与可持续生活方式在节能减碳议题上的意义

了解大气是人类所共有的财产,相信自己有能力,并采取具体的行动

来源:王顺美等(201179-86)台湾地区中小学气候变迁议题的素养之发展。臷于焦志延

主编(2011)探索可持续发展教育之路。中国环境科学出版社。

整理:丁尧清

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