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【转载】谈谈实施高中地理新课程的感受  

2012-09-12 08:40:28|  分类: 志在教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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谈谈实施高中地理新课程的感受

摘自:《增城中学》

国家高中地理新课程的实施快两年了,新课程和相关的新教材把“以学生的发展为本”作为指导思想,选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这改革的大潮下,我们学校是怎样实施教学的,现总结如下:

一、加强集体备课,提高教学设计质量

“备课”是教学常规管理中传统的课题。在实施新课程改革的今天,面对全新的教学理念,它又是一个崭新的亟待重新探索的领域。因此,“集体备课”成了许多学校校本科研的一种重要形式。

“集体备课”可以说是我校的一种传统习惯,对其发挥的优势,我校全体老师都有深刻的认识和感受。集体备课与个体备课相比起来,它有很多的优势:个体备课是一种高耗、低效的备课形式,而集体备课的形式,则省时、高效得多;因集体备课具有开放、互动和共享等特点,所以使得教师在认真备课、集体研讨的过程中,既钻研了教材,研讨了教法,也提升了自己的教学理念,它是解放教师传统教学思想的有效途径。

认识到了“集体备课”的重要性和优势之后,我校教师在集体备课的过程中充分发挥各自的潜能,无私奉献,资源共享,主要做好以下5个环节。

1、备课标。每节课都要依据新课标进行备课,突出三维目标。

2、备教材。人教版、中图版、湘教版和山东版等各版结合,从整体入手,从客观上弄清教学结构。如在讲授《人口质量变化》一课中,我们就采用了中图版的图1--1--2“世界人口增长”变化图,并结合人教版图1.2和1.3进行教学,收到了较好的教学效果。

3、备教法。重点是教学设计过程,由新授课、复习课、练习课、讲评课等课型来决定教学特点、教学结构和教学环节。

4、备学生。每节课都会有不同的活动,这些活动是否适合本校学生?这就需要老师充分了解学生的双基情况和地理认识,作出正确选择。

5、备练习。适当的堂上练习是提高课堂教学质量的有力保证,但这种练习必须小而精,符合当节课的需要。

通过不断的总结和积累,我们形成了一套较为科学、实用和可操作的“集体备课”的流程:自研教材----集体研讨----分工主备----修改施教----反思提炼。“集体备课”促进了教师对教材的深入研究与挖掘。在“集体备课”活动中,每节课都有主讲教师,要求教师对教材内容进行深入细致地钻研,根据教材特点、学生特点,设计出符合学生情况的可行教案,并在科组活动中通过个人说课、集体研讨、共同修改后定稿。另外,我们集体备课还注重“教学反思”。教学需要反思。反思教学设计上的成功与失败,反思课堂上的课堂氛围和教学效率,进而做到不断完善和提升教学效果。

总之,“集体备课”是一种较好地提高备课效率和搞好教学质量的教学环节,我们将会在此基础上,通过实际,不断地完善,让其发挥更大的作用,让教学更上一个台阶。

二、让学生在活动中学习

新课标明确提出,需全面推进素质教育,让学生得到充分发展。为此,要切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的现代教育理念,让学生在课堂上“活动”起来,从而发展他们的动手能力、思维能力和创造能力。因而在教学过程中做到“四多”。

1、让学生多用图。

地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着重要的作用,尤其在新地理教材中一个突出特点就是图文并茂。因此,培养学生通过阅读地图并从地图上获取信息,是新教材的出发点,教学过程中注重引导学生学会使用地图,让学生从地图上获取地理知识,从而树立主动参与的意识。如讲德国鲁尔传统工业区时,充分利用图4.9~4.12,让学生能结合图片,分析鲁尔区发展传统工业的区位优势和存在的问题。尤其在分析煤炭在世界能源消费构成中的比重逐渐降低的原因时,学生往往难以想到煤炭开采成本提高也是其中一个重要的原因,这时,老师应引导学生把图4.10和4.12结合起来共同分析才能从中找到有用的地理信息。

2、让学生多讨论。

在教学过程中适当地利用讨论方式,有利于调动学生的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用。讨论的形式有:同桌讨论,分组讨论,全班集体讨论等。如讲《煤城焦作出路何在》一节内容时,我们便采用分组讨论的教学方法。通过讨论,可以使他们相互了解彼此的见解,从而形成更全面的理解,以利于学生的知识建构。最后教师可以引导学生进行集体评价。让学生多讨论,对学生而言,可以不断地反思和深化自己的思考过程,有利于学生建构能力的发展。就教师而言,可以了解学生的知识建构状态,为下一步的教学提供了依据。

3、让学生多动手

动手能力就是操作能力,动脑和动手是紧密联系在一起的。现代科学技术的发展,要求一个人不仅能动脑,同时又能动手。人类最好的知识来源于动作。有些知识点,教师讲解、演示多次不如让学生亲自做一次理解得透彻。所以,我们在教学中尽量让学“在做中学”,“在做中思”,“在做中悟”。如在教授“人口的自然增长”这一学习主题时,我们就设计了相关的表格,让学生动手练,动手绘。尽量让学生多动手,充分调动学生学习的积极性、主动性,激活思维,同时教给学生学习方法,使学生在理解知识和运用知识的过程中,懂得怎样进行学习和思考。

4、让学生多上讲台

让学生多上讲台,锻炼他们敢于大胆地表达和交流的能力,既可表现自我,又能提高他们学习科学的积极性,还会使他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识,有利于学生从小养成善于观察、敢于表达、愿意交流的习惯。

在这一点上,在教学中要注意以活动教学为中心,让学生积极地参与教学,使学生成为课堂的学习主角。例如:在学习新兴工业区时,我们没有用课本意大利模式的案例,而改用“新塘牛仔服装”这一学生熟知的案例,把相关的图片和资料给学生(若条件允许,最好让学生自己搜集),然后指导学生分组讨论4个问题:①新塘工业区的特点,②新塘工业区的形成条件③新塘工业区的发展模式,④新塘工业区的发展需要注意的问题。学生分组讨论,然后小组长汇总,上台发言。在问题探究中,每个同学充分发挥自己的特点,既有分工又有合作,最后把问题解决得很好。

所谓教无定法,在实施新课程的教学时就更不能用一种模式,一种框架来定格,唯一不变的宗旨是把学生作为学习的主体。在教学中我们既要注重培养学生的地理技能,又要注重开发学生的地理思维能力,不断提高学生研究问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的地理教学中,我们将一如既往地不断探索,为新课程的实施贡献一份力量。

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